刘老师的备课本原本是整整齐齐的，近两年来涂改、增删见多，并且多了一些勾勾画画。他的教案"乱"了，但教课"活了"。在他的

课上，学生思维活跃，争先恐后发表不同见解。他教学成功的经验，是把主要精力放在了解研究如何引导学生探索性学习的备课上。

　　 刘老师备课分为四个步骤：

　　 第一步是研读教材。他备课很少先看教学参考书，更不抄、套教学参考书，而是注重对教材的研读、理解和背诵。他所教教材基

本上达到了短文会背、长课文熟读成诵，并广泛涉猎有关文章，使研究教材的过程成为对教材再加工、再创新的过程。

　　 第二步是初备教案。这是他把握教学结构，初步设计教学方案的过程，主要是从教材出发，先备教学目标，重点段落的理解，自

己对文章内容、中心的把握，然后简单地写出教学的要点和过程。

　　 第三步是了解学生的学习需求。在授新课前，要求学生预习课文，写出学习中遇到的问题。通过一张张小纸条，了解到学生的认

知程度和学习中的困难。

　　 第四步是处处备教案。根据学生的各类问题和教学目标的要求，从学生的需要出发，重新修改教案 ，形成课堂教学方案。

　　 他的课堂教学方案有"三为主"：

　　 1．以教学目标为主改方向。他把教学目标一般设计为知识目标、能力目标和德育目标。在考虑教学过程的每一个环节时，都注意

不偏离目标和方向。

　　 2．以学生的疑问为备课的主要思路。

　　 3．以解决学生的学习问题为主要内容。学生想知道什么，课堂就研究什么；学生学习中哪里有困惑，课堂上就在哪里引起讨论以

达到共识；学生学习中哪里有困难，教师就在哪里帮一把。 可以看出，刘老师的课堂教学方案不同于一般的教案。他备课依据教材而

不听命教材，让教材为增长学生的知识能力服务。他首先立足于学生的需要和发展，把自己放在学生学习辅导员、服务员的地位。 他

精心设计教案，思考如何启发学生去主动发现问题、研究问题的教法。他把传统的以教为主的备课方法更新为研究以学为主的备课方

法，把本属于教师的专利--"课堂提问"大胆地还给了学生，使学生的创造力和思维能力得到了彻底的解决解放。 刘老师备课方法的改

革大大改变了课堂教学的状况，已形成了学生人人想谈、愿谈、敢谈的学习局面，形成了以学生敢提问、会研究问题为主要特征的创新

型课堂教学模式。这充分说明，要培养有创新精神的学生，教师就必须对传统的备课方法敢破敢立，用创新教育思想把好备课这一关。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李守义 摘自《北京教育》

原作者： 不详
来 源： 不详
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