女儿的功课都是妈妈负责，遇到不会的地方，妈妈会再教一遍。当教过一遍她还写错时，妈妈就说：“怎么还不会呢？不专心怎么听得懂。”女儿听了以后，对妈妈说：“你愈来愈像老师，讲话这么独断，总是说我们不专心才做错。”妈妈听了很不高兴：“我这么用心教你，你不会还不吭声，让我白忙一场，真不想教你了。”女儿也觉得委屈：“其实，你在教的时候，我就听不太懂，只是我不敢叫你再教一遍，怕你会生气。你教功课的时候特别凶，我也不喜欢你教。不教我最好！”
　　为什么孩子会觉得妈妈愈来愈像老师呢？因为教功课时，父母总是希望孩子听得懂，于是最常问：“懂了没有？”在一对一教学时，孩子不能等（或想）太久才回答，也不能不看着妈妈。如果遇到仍听不懂的情况时，他只好装会，随意点点头应付过去。
　　其实，一对一的教学给孩子很大压力，好像他必须听一次就学会。这时，父母需要用眼睛观察孩子听课的脸色、眼神。同时，问孩子问题时，除了看他的表情之外，还要听听他回答的话中是否有停顿、中断、犹豫或不确定的用字。 父母在家里给孩子讲解题时，不妨问孩子：“你认为这个数学应用题只给了一个条件吗？还有哪两个条件呢？给你两分钟想想看。”这样孩子会很容易地回答出：“不只给了一个条件。”然后，父母手上的笔还可以点在数学应用题上某几个字来提示孩子。这样孩子会觉得他不是完全不会，他已答对父母问的第一个问题；接下来，朝哪些方向思考也知道了。再者，父母给了2分钟来想，他不会觉得太紧迫。心不慌，头脑就容易清醒，他可以自己动脑想。如果他愿意开始动脑想，孩子学习从“被动听讲”改变为“主动思考”，这将是孩子今后独立学习的第一步

新闻录入员：吕飞鹏 （共计 739 篇）

原作者： 不详
来 源： 不详
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